000			03044nam0a22003010i04500
001			UTC-112204
005			20240326112726.0
008			240325s2021####ec#####grm####00####spa#d
082			_aMAESTRIA 370 L793di
100			_aLluglla Silva, Lizeth Alexandra
245			_aLa didáctica de la lectura para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. _cLizeth Alexandra Lluglla Silva
264			_aEcuador : _bUniversidad Técnica de Cotopaxi ; _c2021
300			_a106 páginas ; _c30cm.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_ano mediado _bn _2damedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
500			_aIncluye CD-Rom anexos
502			_aMaestría (Educación Básica); Raúl Cárdenas, PhD.
505			_a1. Fundamentación teórica. 2. Propuesta. 3. Aplicaciòn y validaciòn de la propuesta. 4. Conclusiones y recomendaciones
506			_aLos proyectos de investigación de grado son de uso exclusivo para la sala de lectura
520			_aDentro de la investigación se utiliza el enfoque cuantitativo ya que tiene un paradigma positivista, es decir su objetivo fue probar teorías encontradas en el lugar donde se aplicó ésta. La investigación del proyecto fue factible ya que tuvo información bibliográfica tomada de varios trabajos de investigación, a esto se suma la realización de un diagnóstico y su aplicación en el lugar objeto de investigación, aquí se describe el planteamiento del problema y la respectiva necesidad que tienen los niños y niñas para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje a través de la didáctica, para llevar a cabo este mejoramiento se planteó una propuesta centrada en un objetivo específico; se inició con técnicas didácticas a cargo del docente, después se ajustó cada lectura para ser detallada en los tres procesos (pre- lectura, lectura y post- lectura). El final de una actividad de cierre con el objetivo de registrar los aprendizajes nuevos de los estudiantes. Además, esto fue aprensiva puesto que permitió comparar y analizar los resultados obtenidos en esta investigación, así mismo fue de tipo comprensivo pues revela todo lo que se encontró al abordar la investigación, no será experimental porque no se modificó las teorías existentes. Ésta es descriptiva, la cual se encaminó a las diferencias progresivas de los estudiantes, se utilizó el método deductivo ya que se partió de la observación del problema, es decir el proceso didáctico de la lectura como fuente de aprendizaje. Por otra parte, como deducción se tomó en cuenta los resultados dados de los métodos empíricos aplicados. Finalmente, se aplicó la propuesta como alternativa de solución al mejoramiento de la didáctica de la lectura dentro del proceso educativo.
526			_aPosgrados ;
526			_aEducación Básica,
526			_aVA/vm
650			_aENSEÑANZA - APRENDIZAJE _aDIDÁCTICA _aLECTURA _aCOMPRENDER SIGNIFICATIVO
856			_uhttp://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/7407/1/MUTC-000873.pdf _yDocumento
942			_2ddc _cTES _n0
999			_c17615 _d17615