000			02793nam0a22002770i04500
001			UTC-125805
005			20240326112801.0
008			240325s2023####ec#####grm####00####spa#d
082			_aMAESTRÍA 370 P1538es
100			_aPaladines Jácome, Karen Alexandra
245			_aEstrategias de inclusión en la enseñanza de la matemática
245			_aKaren Alexandra Paladines Jácome
264			_aEcuador : _aLatacunga : _bUniversidad Técnica de Cotopaxi ; Posgrados ; Educación Básica, _c2023
300			_a111 páginas ; _c30 cm
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_ano mediado _bn _2damedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
500			_aIncluye CD-Rom anexos
502			_aMaestría (Educación Básica); Cabrera Vintimilla, Johanna Mercedes, Director
505			_a1. Fundamentación Teórica 2. Materiales y Métodos 3. Resultados y Discusión 4. Conclusiones y Recomendaciones
506			_aLOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE GRADO SON DE USO EXCLUSIVO PARA LA SALA DE LECTURA
520			_aLa presente investigación titulada: “Estrategias de inclusión en la enseñanza de la matemática” tuvo como objetivo general fortalecer la enseñanza de la matemática a través de estrategias educativas de inclusión en estudiantes de octavo año de E.G.B de la Unidad Educativa “Puerto Quito”. La metodología empleada se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, con métodos teóricos y empíricos; las técnicas e instrumentos de investigación fueron: entrevista semiestructurada a través de la guía de entrevista, observación - guía de observación, mismos que posibilitaron el diagnóstico del contexto en estudio, asociados a los conocimientos y aplicación de prácticas educativas inclusivas por parte del docente del área de matemática. Estos datos se organizaron en matrices de procesamiento de la información para su respectivo análisis, discusión y formulación de un plan de clase con su respectiva guía de observación con base en los resultados obtenidos en el diagnóstico para evidenciar la eficacia del trabajo colaborativo y la resolución de problemas como estrategias para la enseñanza de la matemática. Con base al diagnóstico se evidenció que los docentes aún presentan falencias al enfrentar los desafíos que propone una educación inclusiva y la atención a la diversidad en el aula de clase mientras que, los resultados del plan de clase aplicado fueron positivos para la inclusión y participación de estudiantes con dificultades de aprendizaje de la matemática.
650			_aESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN _aENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA _aTRABAJO COLABORATIVO _aRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
856			_uhttp://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/9933/1/MUTC-001403.pdf _yDocumento
942			_2ddc _cTES _n0
999			_c20340 _d20340